Pendant cinq semaines, des groupes regroupant des élèves de Termine aux profils variés vont concevoir et présenter un chef-d'œuvre collectif — une production collaborative qui témoignera de leur maîtrise des savoirs, mais aussi de leur capacité à travailler ensemble, à argumenter et à faire preuve de créativité. 

Ce projet fait partie intégrante des programmes : les thèmes imposés mobilisent des notions de chaque spécialité et des questionnements philosophiques au programme. Il prépare aussi directement au Grand Oral, en entraînant les élèves à défendre un propos structuré devant un jury.

Tout au long du projet, ils conservent en matinée leurs heures habituelles de spécialités et de philosophie alors que plusieurs types de séance structurent l'après-midi : 

Le projet est organisé en trois temps progressifs, encadrés par des enseignants présents et disponibles à chaque étape.

• Semaines 1–2 : chercher et problématiser. Les groupes explorent leur thème, mobilisent leur esprit critique pour le choix des sources et formulent une problématique. Chaque élève apporte le regard de sa spécialité, sa sensibilité et sa culture personnelle.
• Semaines 2–3 : concevoir. Le groupe prend ses décisions collectives — forme singulière du chef-d'œuvre, répartition des tâches — et construit son plan de travail.
• Semaines 3–5 : réaliser et présenter. Les élèves fabriquent leur chef-d'œuvre, le testent et l'améliorent. Ils rédigent également un court résumé de leur démarche (l'abstract), qui sera exposé avec leur production le 22 mai devant d'autres élèves et un jury.

Les révisions ont leur place entière dans l'emploi du temps. Des séances de révision encadrées sont organisées chaque semaine, en parallèle du projet. Les élèves choisissent librement la modalité qui leur convient :

• Travail en autonomie silencieuse — réviser à son rythme, seul
• Soutien disciplinaire — un enseignant disponible par matière (Maths, PC, SVT, Philo, SES, HGGSP…)
• Entraide entre élèves — des tuteurs volontaires pour s'expliquer les cours
• Khôlles — des interrogations orales pour s'entraîner dans les conditions du bac

Les programmes détaillés de chaque séance sont affichés dans le hall et au deuxième étage, et communiqués aux élèves à l'avance.

Tout au long de la période, des conférences obligatoires ou facultatives (sur inscription et selon la compatibilité avec l'emploi du temps de l'élève) viennent enrichir la réflexion des élèves et les préparer aux exigences et modalités plus magistrales du supérieur.

Pour préparer l'épreuve orale du baccalauréat dans de bonnes conditions, deux entraînements au Grand Oral sont organisés pendant le projet.

À chaque session, chaque élève passe à l'oral devant ses pairs et joue également le rôle de juré (expert oui naïf) pour un camarade. Ce double rôle — candidat et évaluateur — est un des entraînements les plus efficaces qui soit pour s'approprier les critères du bac.

Comment les élèves sont-ils évalués ?

L'évaluation est pensée pour être juste, progressive et bienveillante. Elle repose sur quatre sources complémentaires :

• Une autoévaluation hebdomadaire : chaque semaine, l'élève fait le point sur son rôle, sa progression et son ressenti par le biais de grilles d'autopositionnement centrées sur les compétences psychosociales. Son tuteur consulte ces grilles et échange avec lui si besoin.
• Une évaluation disciplinaire dans chaque discipline du tronc commun : l'élève y établit le lien entre son thème et des notions du programme. La note est intégrée à la moyenne trimestrielle.
• Les sessions de Grand Oral Blanc : évaluation formative entre pairs, dans des conditions proches du baccalauaréat.
• L'évaluation collective du chef-d'œuvre par un jury lors de la journée d'exposition du 22 mai. Une note finale sera attribuée à chaque élève, en tenant à la fois compte de cette évaluation collective et de la justesse de son auto-évaluation individuelle.

*

Le projet Dernier Acte ne se substitue pas aux révisions et au travail sur les programmes — il en fait partie. Séances de révision, conférences, Grand Oral Blanc, travail disciplinaire intégré : tous les dispositifs sont en place pour que les élèves abordent juin avec confiance et sérénité.

La préparation aux épreuves terminales — et plus encore au Supérieur — passe aussi par cette capacité à mobiliser ses connaissances dans un contexte nouveau, à les défendre devant des interlocuteurs exigeants, à gérer le temps et le rôle de chacun·e dans un projet collectif.

Le tout — nous l'espérons — avec énergie et enthousiasme !